ࡱ> `!!qѾ\,L A?:\O2xXAkAlT]l=*у7O<<C rTsXȭW'$sг$г꼙765BlIwyoCUR8t}@]#ׯ{{7?|j6TA;Y#=p+qσ^wz.yhy|wrtOTjϸ+܇nXϩ;݆{3OuP]*~jO\;%~իG$P%*+rBKT}O qL8 'D wr,9GE3gr,9Ǿ Y3XOU^crF)zECh;EgC,$oo[sYYWwrR(YTsfJ5iOU*مc9G*Vi$D8 1Vc_sΒqc8iz/DSh;+DgS,:(O >L Ԭ|]weM )7gbRB j3Nb& WD-f"a1 r}59Nb&ϳ41o1f!N_[CViۨr?+[8g&3le^13r=" WDMGX ? ǧ\g998L8q?=Ȋ`g8>2>{\ͷ{ y`!ȕlW$e\0& %|#[[*xVoG;'qDiBUԇ& DV<^5>3)C>/2=1<0:/;.9-8,7+6*5)4(3'2&1%.#0$Pedagogische aandachtspunten Welke virtuele hulp is mogelijk? Bij cognitieve activiteiten? Bij communicatieve activiteiten? Bij regulatieve activiteiten? Bij affectieve activiteiten?$"y"y "Criteria voor de media (cognitief) #Welke functionaliteiten staan centraal bij de cognitieve activiteiten? Welke media zijn ingeschakeld? Welke functionaliteiten zijn geactiveerd? Welke disfunctionaliteiten zijn er? Welke functionaliteiten blijven onbenut? 6H.  @4&Criteria voor de media (communicatief) 'Welke functionaliteiten staan centraal bij de communicatieve activiteiten? Welke media zijn ingeschakeld? Welke functionaliteiten zijn geactiveerd? Welke disfunctionaliteiten zijn er? Welke functionaliteiten blijven onbenut? 6L. $Criteria voor de media (regulatief)  %Welke functionaliteiten staan centraal bij de regulatieve activiteiten? Welke media zijn ingeschakeld? Welke functionaliteiten zijn geactiveerd? Welke disfunctionaliteiten zijn er? Welke functionaliteiten blijven onbenut? 6I.  "Criteria voor de media (affectief) #Welke functionaliteiten staan centraal bij de affectieve activiteiten? Welke media zijn ingeschakeld? Welke functionaliteiten zijn geactiveerd? Welke disfunctionaliteiten zijn er? Welke functionaliteiten blijven onbenut? 6H.  Afweging van media Welke functionaliteiten voeg je toe? Welke disfunctionaliteiten krijg je er ongevraagd bij? Hoe kun je die met andere media opvangen? Welke potentile functionaliteiten krijg je er dan bij?   Literatuur  " ` .T3f` T3f3f` 999MMM` lff3f3޲` eoHff33Ҷ` ff!>?" dd@,?nFd@  d " @ ` n?" dd@   @@``@n?" dd@  @@``PP   @ ` ` p>> 1(  bF   T  C# Z  BCEF @` o   BpC=E$F =pp @  ` 5   BpC=EFh=pp @ `;    BpCrE0F" 5EhrrpEp5HP,5@   ` ~   BpC=E$F h==pp* @  `= c    BpCE0F" `Xpp@   `=     BxCjE<F&-=0j==`=8jx=x- -h----@    `: u    BpC=E$F =pp @  `     BpC=EFh=pp @ ` A     BpCrE0F" 5EhrrpEp5HP,5@   `   BpC=E$F h==pp* @  `     BpCE0F" `Xpp@   `     BxCjE<F&-=0j==`=8jx=x- -h----@    `    BpC=E$F =pp @  `R    BpC=EFh=pp @ `    BpCrE0F" 5EhrrpEp5HP,5@   `   B#CqEFp#q#'p @ `]   BpCE0F" `Xpp@   `_   BxCjE<F&-=0j==`=8jx=x- -h----@    `[ B  Z0e0e     ?BCEFvvv d @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'p@A)BCD|E?||] @ ` B  Z0e0e     ?BCEFvvv  @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'p@A)BCD|E?||k @ `  s *v    m7Klik om het opmaakprofiel van de modeltitel te bewerken8 8(  c $$v   nKlik om het opmaakprofiel van de modeltekst te bewerken Tweede niveau Derde niveau Vierde niveau Vijfde niveau8  o  c $v k  ]* 2  c $v `@   h Fons Vernooij - 18 november 2001!(2! !  c $Dv `@  _*(2Z  B޽h))? ? T3f3f StropdasI   0w(  F   T  C#   BCEF @` o   BpC=E$F =pp @  ` 5   BpC=EFh=pp @ `;    BpCrE0F" 5EhrrpEp5HP,5@   ` ~   BpC=E$F h==pp* @  `= c    BpCE0F" `Xpp@   `=     BxCjE<F&-=0j==`=8jx=x- -h----@    `: u    BpC=E$F =pp @  `     BpC=EFh=pp @ ` A     BpCrE0F" 5EhrrpEp5HP,5@   `   BpC=E$F h==pp* @  `     BpCE0F" `Xpp@   `     BxCjE<F&-=0j==`=8jx=x- -h----@    `    BpC=E$F =pp @  `R    BpC=EFh=pp @ `    BpCrE0F" 5EhrrpEp5HP,5@   `   B#CqEFp#q#'p @ `]   BpCE0F" `Xpp@   `_   BxCjE<F&-=0j==`=8jx=x- -h----@    `[ B c d0e0e     ?BCEFvvv d @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'p@A)BCD|E?||] @ `| B # L0e0e     ?BCEFvvv  @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'p@A)BCD|E?||k @ `  s *v M  m7Klik om het opmaakprofiel van de modeltitel te bewerken8 8  c $v     r<Klik om het opmaakprofiel van de modelondertitel te bewerken= =  c $Dv `  a* 2  c $v `   D(2   c $v `@  c*(2Z  B޽h))? ? T3f3f  \(  x  c $DvM    c $T"v @@<$  0  H  0޽h ? ̙33   @D( l l  C 4'v      C &v<$  0  H  0޽h ? T3f3fR    P (  SmW؟ړ<   c $&v <$D  0     c $%v<$D 0     `1?   `$v1? 1 ,$D  0 XTraditioneel onderwijs    f4$v1? 1 ,$D  0 UEfficint onderwijs     ft#v1? C" ,$D  0 VInnovatief onderwijs +   f#v1? Q" ,$D   0 a Spin off       # lA ?1?@    fv1?0:p,$D  0 RINNOVATIE MATRIX C   f!v1? p,$D  0 yTraditionele leerdoelen4   3   f1? ss ,$D  0 iTraditionele media(  -   f1? e,$D  0 c Nieuwe media( =   ft1? .p,$D  0 sNieuwe leerdoelen4  H  0޽h ? f33   `D( l l  C       C 4<$  0  H  0޽h ? T3f3f   pD( l l  C T–      C –<$  0  H  0޽h ? T3f3f  6.(    # Ö  R Competenties    H  0޽h ? T3f3f   I(  {  3 4Ė  9Media   # Ė  R Competenties    H  0޽h ? T3f3f  QI (   {   3 TŖ  9Media 2   # ƖC X  TOntwerp-proces     # Ɩ  R Competenties    H   0޽h ? T3f3f   Y(  {  3 4ǖ  9Media 2  # ǖC X  TOntwerp-proces  LB  c $D a RB  s *D  S"   # Ȗ  R Competenties       C tɖ   z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3f'   g(    C 4ʖPo jPedagogische kenmerken&   {  3 40  9Media 2  # 0C X  TOntwerp-proces  LB  c $D a RB  s *D  S" LB  c $Dw    # 1  R Competenties       C t2   z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3f.   n(    C 43 PP  cMedia-kenmerken&     C 3Po jPedagogische kenmerken&   {  3 T4  9Media 2  # 5C X  TOntwerp-proces  LB  c $D a RB  s *D  S" LB  c $Dw LB   c $D     # 5  R Competenties       C 6   z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3f.   n(    C T7 PP  cMedia-kenmerken&     C 8Po jPedagogische kenmerken&   {  3 t8  9Media 2  # 49C X  TOntwerp-proces  LB  c $D a RB  s *D  S" LB  c $Dw LB  c $D    # 9  R Competenties      C :   z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3f   V(    C t; PP  cMedia-kenmerken&     C TPo jPedagogische kenmerken&     #  ` P Leerdoelen    {  3 t  9Media 2  # 4C X  TOntwerp-proces  LB  c $D a RB  s *D  S" LB  c $Dw LB  c $D    #   R Competenties    LB  c $D o  C    z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3f  D(    C t PP  cMedia-kenmerken&     C 4Po jPedagogische kenmerken&     #  ` P Leerdoelen      #  @ VLeeractiviteiten  {  3   9Media 2  # ԦC X  TOntwerp-proces  LB  c $D LB  c $D a RB  s *D  S" LB  c $Dw LB  c $D    #   R Competenties    LB  c $D o  C T   z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3fW    (    C  PP  cMedia-kenmerken&     C ԩPo jPedagogische kenmerken&     #  ` P Leerdoelen      # 1 @ VLeeractiviteiten    3 D2@K[  aCognitieve leeractiviteiten  {  3 2  9Media 2  # d3C X  TOntwerp-proces  LB  c $D` * LB  c $D LB  @ c $D`LB  c $D a RB  s *D  S" LB  c $Dw LB  c $D    # $4  R Competenties    LB  c $D o  C 4   z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3f   ^ V  (    C 5 PP  cMedia-kenmerken&     C d6Po jPedagogische kenmerken&     # $7 ` P Leerdoelen      # 7 @ VLeeractiviteiten    3 8@K[  aCognitieve leeractiviteiten    3 d9+  eCommunicatieve leeractiviteiten    {  3 9  9Media 2  # :C X  TOntwerp-proces  LB  c $D` * LB  c $Dp LB  c $D LB  @ c $D`LB  c $D a RB  s *D  S" LB  c $Dw LB  c $D  LB  c $Dpq_  # D;  R Competenties    LB  c $D o  C <   z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3f     0B (    C < PP  cMedia-kenmerken&     C T͕Po jPedagogische kenmerken&     # Ε ` P Leerdoelen      # Ε @ VLeeractiviteiten    3 ϕ@K[  aCognitieve leeractiviteiten    3 TЕ+  eCommunicatieve leeractiviteiten    {  3 Е  9Media 2  # tѕC X  TOntwerp-proces  LB  c $D` * LB  c $Dp LB  c $D LB @ c $D`LB  c $D a RB  s *D  S" LB  c $Dw LB  c $D    3 4ҕ  bRegulatieve leeractiviteiten  LB  c $Dpq_LB  c $D  _LB  c $D 0   # ҕ  R Competenties    LB  c $D o  C ӕ   z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3fU     @ (    C tԕ PP  cMedia-kenmerken&     C 4ՕPo jPedagogische kenmerken&     # Օ ` P Leerdoelen      # ֕ @ VLeeractiviteiten    3 tו@K[  aCognitieve leeractiviteiten    3 4ؕ+  eCommunicatieve leeractiviteiten      3 ؕ@0 [  aAffectieve leeractiviteiten  {  3 4   9Media 2  #  C X  TOntwerp-proces  LB  c $D` * LB  c $Dp LB @ c $D` @ LB  c $D LB @ c $D`LB  c $D LB  c $D a RB  s *D  S" LB  c $Dw LB  c $D    3 !  bRegulatieve leeractiviteiten  LB  c $Dpq_LB  c $D  _LB  c $D 0   # t"  R Competenties    LB  c $D o  C 4#   z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3f  _WP! (    C # PP  cMedia-kenmerken&     C $Po jPedagogische kenmerken&     # t% ` P Leerdoelen      # 4& @ VLeeractiviteiten    3 &@K[  aCognitieve leeractiviteiten    3 '+  eCommunicatieve leeractiviteiten      3 t(@0 [  aAffectieve leeractiviteiten    C 4) ` c {  bPotentile Functionaliteiten  {  3 )  9Media 2  # T*C X  TOntwerp-proces  LB  c $D` * LB  c $Dp LB @ c $D` @ LB  c $D@  LB  c $D LB  c $D pqpLB @ c $D`LB  c $D LB  c $D a RB  s *D  S" LB  c $Dw LB  c $D    3 +  bRegulatieve leeractiviteiten  LB  c $Dpq_LB  c $D  _LB  c $D 0   # +  R Competenties    LB  c $D o ! C d\   z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3f  `!$R(    C $] PP  cMedia-kenmerken&     C ]Po jPedagogische kenmerken&     # ^ ` P Leerdoelen      # d_ @ VLeeractiviteiten    3 $`@K[  aCognitieve leeractiviteiten    3 `+  eCommunicatieve leeractiviteiten      3 a@0 [  aAffectieve leeractiviteiten    C db ` c {  bPotentile Functionaliteiten  {  3 b  9Media 2  # cC X  TOntwerp-proces  LB  c $D` * LB  c $Dp LB @ c $D` @ LB  c $D@  LB  c $D LB  c $D pqpLB @ c $D`LB  c $D LB  c $D a RB  s *D  S" LB  c $Dw LB  c $D    3 Dd  bRegulatieve leeractiviteiten    3 e` P {  qPotentile Disfunctionaliteiten$    LB  c $Dpq_LB  c $D  _LB  c $D pLB  c $D 0 LB ! c $D@  " # e  R Competenties    LB # c $D o $ C f   z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3fo  p$'( L$FPQ    C Dg PP  cMedia-kenmerken&     C vPo jPedagogische kenmerken&     # Tv ` P Leerdoelen      # v @ VLeeractiviteiten    3 ԕv@K[  aCognitieve leeractiviteiten    3 v+  eCommunicatieve leeractiviteiten      3 Tv@0 [  aAffectieve leeractiviteiten    3 v S  kActieve Functionaliteiten$     C Ԙv ` c {  bPotentile Functionaliteiten  {  3 4v  9Media 2  # vC X  TOntwerp-proces  LB  c $D` * LB  c $Dp LB @ c $D` @ LB  c $D * LB  c $D@  LB  c $D LB  c $D pqpLB  c $DP oLB @ c $D`LB  c $D LB  c $D a RB  s *D  S" LB  c $Dw LB  c $D    3 v  bRegulatieve leeractiviteiten    3 tv` P {  qPotentile Disfunctionaliteiten$    LB  c $Dpq_LB ! c $D  _LB " c $D pLB # c $D 0 LB $ c $D@  % # 4v  R Competenties    LB & c $D o ' C v   z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3f  w''(    C v PP  cMedia-kenmerken&     C tvPo jPedagogische kenmerken&     # 4v ` P Leerdoelen      # 䅐 @ VLeeractiviteiten    3 @K[  aCognitieve leeractiviteiten    3 d+  eCommunicatieve leeractiviteiten      3 $@0 [  aAffectieve leeractiviteiten    3 䈐 S  kActieve Functionaliteiten$     C  ` c {  bPotentile Functionaliteiten    3 d   nActieve Disfunctionaliteiten$   {  3 Ċ  9Media 2  # C X  TOntwerp-proces  LB  c $D` * LB  c $Dp LB @ c $D` @ LB  c $D * LB  c $D @ LB  c $D@  LB  c $D LB  c $D pqpLB  c $DP LB  c $DP oLB @ c $D`LB  c $D LB  c $D a RB  s *D  S" LB  c $Dw LB  c $D    3 D  bRegulatieve leeractiviteiten    3 ` P {  qPotentile Disfunctionaliteiten$    LB  c $Dpq_LB ! c $D  _LB " c $D pLB # c $D 0 LB $ c $D@  % # č  R Competenties    LB & c $D o ' C    z&Kritisch snijvlak voor optimalisering&'&   'H  0޽h ? T3f3f   hP( w hr h S 䎐   v  h S D<$  0 v H h 0޽h ? T3f3f   lP( $g lr l S    v  l S <$  0 v H l 0޽h ? T3f3f   \( x x  c $P   v   c $dP<$  0 v H  0޽h ? T3f3f   p\(  px p c $Q   v  p c $DR<$ 0 v H p 0޽h ? T3f3f   t\( w tx t c $S   v  t c $$T<$ 0 v H t 0޽h ? T3f3f"   xb( w xr x S U   v  x S V<$  0 v  H x 0޽h ? T3f3f   |Z( w |r | S $W   v  |0 0A ?P4 H $  0 vH | 0޽h ? T3f3f:Lx[}lGwg?.qm-q1?ԑJcǍ4 K$jw9w9iR P_*hTPH?)B '73gq|vZLVo̾yofvg̾GnQ T3 zP( (Tڐ)0y9( U|@x|P-TiCݠA* zYkp<yrt)< Y~?(0EL{}ξaV49G%<+EdmI}!. ?C3I޴--jZR߻Or2 <9J}Kų^Λ[l=g3cs7!Gta,(+ъ^|:E!!Aheօ7ׇ?xETl];_[}ip1;ρ>2Ϭ,b)qbԤO2G+ˤBs~!*)[2a_hNUp:Y[BA 1Bblp8+Ns}B*WwĘdؘ!$3fQgQ5ww{G7-"d\4JsRUIm+-q>G9aMZT ]cGW1+pf/F.X7՘&p;Kgq?c" aѩ@s`qCԋ|LD (/3#JƗe>2N=TQO^U6j@D}WȔ*L3bו{VQ?it>z=/PHي?yjdkW#͠n5, P%aW}d^RG67ONLý9\ ɽ$w$&;r@JG!'#Omj_K㹒lq/>y\7rt [UeӉg *~Oq s֭x͗ H ;$w$}sI 9WCFWH!w?s6E}/䓎Q:~8of޵+*w?TZܤ Hr_oJ!uax >?2lq稗 av:svq"AzCt#~>P`xb_ dx\klT>wk/~aqX c&RPk^b/"$RѪJRmժrS# UI5ԤA*B*H JJ!sq>kQ[=3sgΙ{cw2k!daX Y ,Ĭ>Z:bYm5sk-W^CN\]{0%SI[|r*rjFJm|VP R u>x)1+[]l񈓋a. yJVD6]\?5Q)Pwׅ@qvTpprH`YSTiL38c!w=-P%ur044ߢP& $ؗi B^1a^ ٙUܠD:ɢ&(ЂERC`hq⺧glpdAt^~Ry> ؊Sg "mF;ZSK^=KиW;Gtӆt҈.އ>tl[׷aN1;`ع秘=ɰXwԬw'w6vo+sErZ6@J8:uSGL77-/ѩܜ:]dʿiiMyi}ͩ#_L77-o{O;om3psN,*w^Z_gѩE3^>ӗOy|#ܴ˚::;sSv|g)|vYSq^Z_EG?Ai}/*ǹi -t^]\:vZi$Nm4ؾkԢԢܲUv-ԗԶZff w7\W{$ĚxG$WA!œE\ǐGeXs6ҟBR /;} ']$?GNvX&?|oUs룠g,<՞J;>q+gl{{%wrDA\rbf_#MGE~u3`_ThG т+TF*E*C*R6Si_=T,%mhʖ[0^qŗZ&rЪY3b;(#y btՌy>^E!꾈?zڍq'` ,,b͆{F} :rsFEwy ipG.ի;#y)\VK@p8syo޿ 3w 2 b9ğk;x@MKg`l. dg=\4 ; 'z)-#HReH͍ۢM?;C?=|ݿOyy?owk2D_f({/79,1͟Fg5@Ng6A o(ѻ"鬈 3/G@ :# ΂H3:WڛڙJB\E/ q= ϻMMe7zh^ou^eKtչam{cZԼz8ra,&L}/FZic!/imi)p3XW[7 ulr\p}eC"B`%`=6^n%p./0^A֕}LxSvBtr1@ Oh+'0* hp   @ L XdlHet functionaliteitenmodel vernooijionOC:\Program Files\Microsoft Office\Sjablonen\Presentatie-ontwerpen\STROPDAS.POT vernooijm F73nMicrosoft PowerPointoso@@u@k w&&@ r.G)oM   D& &&#TNPP0v & TNPP &&TNPP    & "--- !- "----- !---&&r&o&n--$mmm--&&o-T-6$mmmmmmmmmmmmm`UJA1% m--&& o--$ mmeZM?0   m--&&o-T-4$mmidXI9)  !-4=OX`gm--&&7o--.$5m m i dXI9)    5433-2=3I3T4]5m--&&$bo-3f-8$`m_m]mZmWmMmBm7m-m*m'm%m$m(c*Z+Q+K+E+>*6(%%$ $``m--&&Zo-3f->$m]m[j[g[^\R]E]>\5[#Z[[ ] #0>JU]cgiklm--&&Wn-T-6$llllllzlnlelal^l\l[l]_^T^I^@]0[$ZXY [l--&&n--$ lldYL>/l--&&Fqn-3f-4$jlKlJhIcHWGHG8G(HI JKjm oo o,o3n<mNlWk_kfjl--&&n--.$llhcWH8( ,<HS\l--&&'n-3f-8$%l$l"lllllllllllbYPJD=5$ %%l--&&Nn-->$Jl#l!i f ]"Q#D#="4 "  ! #JL MM"M/L=KIJTJ\JbJfJhJjJkJl--&& o--6$mmmmmmmmmmmmm`UJA1% m--&&Bo-3f-$ @mmeZM?0 @@m--&&{n--4$llh~c}W|H|8|(}~   ,3<NW_fl--&&2n--$ 0ll0/..,-<.H.S/\0l--&&\n-3f-8$ZlYlWlTlQlGl<l1l'l$l!lll"b$Y%P%J%D%=$5"$ ZZl--&&Tn-3f->$lXlViUfU]WQXDX=W4U"UUV X "/=IT\bfhjkl--&&&0&--&&- $- $- $  - $    - $  - $- $- $- $- $- $!!- $!!$$- $$$''- $''**|||- $**--www- $--00&&& "- &>$#&(_,2./.-+R)8(&%$#"!d ?h 5!"#&0 &-&& &&-&&>$#&(_,2./.-+R)8(&%$#"!d ?h 5!"#&&- $- $- $  - $    - $  - $- $- $- $- $- $!!- $!!$$- $$$''- $''**|||- $**--www- $--00&- --&&&Pr&--&&www- $PPRR{{{- $RRTT- $TTVV- $VVXX- $XX[[- $[[]]- $]]__- $__aa- $aacc- $ccee- $eegg- $ggii- $iill- $llnn- $nnpp- $pprr&&&- &D$ UUTTnTTU7UUVVWXmX!Z[\?\\\\\[|ZaYHX2VTRPppU&0 &-&& &&-&&D$ UUTTnTTU7UUVVWXmX!Z[\?\\\\\[|ZaYHX2VTRPppU&&www- $PPRR{{{- $RRTT- $TTVV- $VVXX- $XX[[- $[[]]- $]]__- $__aa- $aacc- $ccee- $eegg- $ggii- $iill- $llnn- $nnpp- $pprr&- --&&&&yC& - &w& "Arial- .72  Fons-vernooij - 21 november 2001       .--Y{-- Times New Roman- 3f."2 Innovatiematrix en-. 3f.!2 *functionaliteiten.--a`-- 3f"Arial- .92 !Denkkader voor het combineren van   #  . .$2 leerdoelen en media    # . .62 7Fons Vernooij: 18 november 2001   $ . .'2 tmail@fons-vernooij.nl$ ,   .--"System-&TNPP & ՜.+,D՜.+,    ;DiavoorstellingvtheaosA1 "Times New RomanArialMonotype Sorts StropdasMicrosoft Word-document%Innovatiematrix en functionaliteitenDoel van deze presentatie#Uitgangspunt: de innovatie-matrixDe opbouw van een applicatieHet functionaliteitenmodelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelGeen diatitelPedagogische aandachtspunten#Criteria voor de media (cognitief)'Criteria voor de media (communicatief)%Criteria voor de media (regulatief) #Criteria voor de media (affectief)Afweging van media Literatuur Gebruikte lettertypen OntwerpsjabloonIngesloten OLE-bronprogramma's Diatitels 6> _PID_GUIDAN{D3F26761-DEC5-11D5-9365-F78F5FBBF951} _1bvernooij  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root EntrydO)PicturesCurrent UserSummaryInformation(*PowerPoint Document(1DocumentSummaryInformation8