|
|
|
|
| Carelman's tandem: ideale fiets voor verloofden |
 |
Carelman's Tandem: Convergent Bicycle (Model for Fiancés).
Op deze manier combineren leerlingen ook bedrijfseconomische modellen die dezelfde begrippen (zoals kostprijs of brutowinst) hanteren.
|
|
|
|
|
| Samenvatting artikel |
Leerlingen maken zich een voorstelling van een economisch model
Binnen het onderwijs hebben voorbeelden vaak de functie om generaliseerbare kennis over te dragen. De verwachting van de docent is dat leerlingen zich aan de hand van voorbeelden een voorstelling maken van algemeen geldige regels of procedures. Het risico van die didactische werkwijze is dat de samenhang tussen de voorbeelden onvoldoende aandacht krijgt.
Maar zij onderkennen de verschillen tussen jargons niet
Indien de voorbeelden ontleend zijn aan verschillende subdisciplines van een wetenschap kunnen leerlingen begrippennetwerken opbouwen die onvoldoende rekening houden met het jargon dat eigen is aan de behandelde subdisciplines. Het kenmerk van jargonverschillen is dat dezelfde term verschillende betekenissen kan hebben in verschillende subdisciplines.
Daardoor schuiven leerlingen begrippenkaders ineen
In een pilot-studie binnen het bedrijfseconomisch onderwijs bleek dat leerlingen trachten om de begrippenkaders ineen te schuiven die afkomstig zijn uit verschillende subdisciplines. Onbewust gaan zij ervan uit dat er consistentie bestaat tussen de aangeboden voorbeelden. Daardoor creëren zij logisch samenhangende structuren, waar die in feite ontbreken.
Expliciet onderwijs in economische modellen kan dat voorkomen
Uit vervolgonderzoek (1) kwam naar voren dat leerlingen die expliciet onderwijs in bedrijfseconomische modellen krijgen beter presteren dan leerlingen die alleen berekeningen uitvoeren en zelf een voorstelling van de situatie moeten maken. Maar die hogere score komt niet voort uit een betere beheersing van de nieuwe stof, maar uit een betere retentie van de oude stof.
En daarom is het onderwijs in havo en vwo grondig veranderd
De resultaten van dit onderzoek hebben in sterke mate bijgedragen aan een volledige herziening van de examenprogramma's voor bedrijfseconomie in het Nederlandse voortgezet onderwijs. Handelsrekenen en boekhouden zijn vervangen door Management &Organisatie.
(1) Het leren oplossen van bedrijfseconomische problemen. Didactisch onderzoek naar kostprijs- en nettowinstvraagstukken in het voortgezet onderwijs.
Vernooij, A. T. J. (1993). Rotterdam: dissertatie. |
 Leren leren vereist consistentie in de lesstof. Essenties van het promotieonderzoek naar het leren oplossen van bedrijfseconomische problemen.
Vernooij, A. T. J. (1998). Pedagogisch Tijdschrift, jaargang 23, nr.1, 39-62. |
|
|
|
|
|
|
|
| De bedoeling van deze website
|
De website Onderwijsportaal is een portal die de bedoeling heeft om informatie te bieden over een reeks van websites. U kunt bijvoorbeeld voor cursusinformatie terecht bij de website cursusinformatie.nl
Uitgangangspunt van het onderwijsportaal is namelijk dat u de pagina`s rechtstreeks kunt benaderen door de trefwoorden in te tikken met www. ervoor en .nl erachter.
Vaak zijn er meer URL's beschikbaar om een pagina te benaderen. Zo kunt u de pagina 'Studeren in het buitenland' bereiken via www.studeren-in-het-buitenland.nl, maar ook via www.studereninhetbuitenland.nl.
Mocht u tips of hints hebben dan ontvangen wij die graag via webmaster onderwijsportaal
|
|
|
|
|
Copyright © 1998 by Stichting Onderwijsportaal, Adviesbureau CASA en anderen
Wij volgen het privacy-beleid van Google en zijn niet verantwoordelijk voor het selecteren van de advertenties in de Google vakken.
Registratienummer Adviesbureau CASA: KvK Rijnland: 28083873 / BTW NL0698.39.517.B01
Dossiernummer Stichting Onderwijsportaal: KvK Rijnland: 28092786 / BTW-nummer 8106.36.025
Webmaster: Fons Vernooij
Leveringsvoorwaarden: zie bijgaand document
|
|
